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中学生学习报附中课堂教学改革6字方针

一、

1、教师要服装得体,仪表大方,精神饱满,充满激情、神采奕奕走上讲台,把最灿烂的一面展现给学生,不能把任何不良情绪带进课堂。

2、备课时要根据教材内容精心设计有趣味、有启发性的问题,以激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生很快进入问题中。

3、教师要善于提炼知识要点、挖掘知识内涵、展示自学提纲、激发问题意识及获取知识的兴趣。并要善于联系学生熟悉的事例,使抽象理论形象化。

4、教师要适时走下讲台,拉近师生的距离,以鼓励、赞许、肯定、期待的言行激发学生灵感,用自己的幽默和学生的笑声,调节课堂教学气氛,以达到最佳教学效果。

5、创设情境,构造氛围,用生命激扬生命,用心灵激动心灵,用人格激励人格。

二、

1、课堂上要关注学生情绪,善于洞察学生心理的变化,抓住学生心理的共性和个性,因材施教,因势利导,调动起每一个学生的积极性。

2、注重学生对课本的理解和感悟,让学生充分的动起来,在动中求疑,在动中提升。

3、要承认差异,面向全体,引导学生发表不同见解,引导学生透过现象看本质,使各层次的学生学有所得。

4、结合教材,结合学情,组织学生自己动手去探索,研究,感悟,积累知识,最后让知识转化为能力。

5、最大限度激发学生积极参与的意识,有效的调动每一个学生的学习的主动性,让课堂充满活力。

三、

1、课堂上设计不同难度的问题扩大学生的活动面,或以小组讨论等形式,鼓励学生合作学习,达到师生互动和生生互动的目的,以唤醒学生的主体意识、落实学生的主体地位,并及时获得教学反馈信息。

2、进行合作学习,一是同学之间互帮互学,以优带差;二是增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;三是为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;四是培养合作意识、团队精神。

3、学习小组内成员的搭配应该做到科学、合理。,这样可以优势互补,有效地促进组内与组间的合作竞争,充分发挥小组内每个成员的作用。

4、关注学生在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。通过评价机制,帮助学生认识自我,建立信心。

5、在讨论的过程中,小组内成员面对面互动,小组内的成员既有分工,又有合作,既可以针对问题自由地发表自己的见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。                 

6、引导学生在解决问题的同时,把握知识之间的联系。通过讨论交流、合作学习,培养他们应用知识解决问题策略的灵活性,提高自主解决问题的能力。 

四、

1、创造宽松的课堂气氛,鼓励学生大胆发言、质疑。承认差异,面向全体。创设自主学习的空间和氛围,使学生善思会问,质疑解难。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、鼓励学生质疑解难、各抒己见,可以开拓和发展学生的创造思维,培养他们敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神。

3、有意识、有计划地多给学生提供质疑的机会,充分尊重学生的主体地位,鼓励学生敢于发表意见,不懂就问,在边学边思中寻疑问难,养成善思敢疑的习惯。

4、教给学生多方面的、行之有效的质疑方法,让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题。

5、学习小组让学生相互质疑。小组活动时,聚精会神听别人发言,边听边思考,然后能表达自己的意见,勇于表现自己,友好地合作。每个学生在小组中互疑互议,合作解决,促进学、思、疑、问、悟的结合。

、探

1、吃透大纲,敢于取舍,依靠集体的智慧,把握好教材的重点难点,组织学生自主学习并适时点拨到位。

2、课堂上,为学生提供探究的机会,营造探究的氛围,搭建探究的平台,让“探”成为课堂上的重要策略。

3、把握重点,找准着眼点,明确目的,有的放矢地创设情境,引导学生在问题上产生“冲突”,让学生进行探索,体验探究的乐趣。

4、把握科学合理、先易后难、由浅入深、循序渐进的原则,引导学生主动对课堂上生成的问题进行“浓缩”和“提炼”,激发解决问题的欲望。

5在课堂教学中善于发展学生的好奇心和闪光点,激励他们的成功欲,培养他们乐于探究、不怕困难、奋发向上和勇往直前的学习精神,使其形成健康的个性;结合教学内容,充分挖掘教材中的情感因素,唤起学生对教材情感的共鸣。

六、

1、教学设计中要辅以各种形式的检测活动,以敦促检查预习、看书、记笔记、小结的效果。让学生感悟到这样做的好处,久而久之,养成习惯。

2、通过对知识与方法的归纳总结,使知识整体化、有序化、条理化、系统化、结构化、网络化、形象化。揭示相关概念、规律、方法的内在联系,构建相应的知识体系和方法体系。

3、归纳总结是学习过程中非常重要的一个环节。归纳总结的过程是探寻知识内部规律和与外部联系的过程,也就是“悟”的过程。在学习时,能养成随时随地归纳总结的习惯。

4、课堂检测要做到精练,首先要精选,教师要在浩翰的题海中筛选适合学生程度的典型例题、习题,使学生收到举一反三的效果。

5、课堂是巩固双基、形成能力的主阵地。在教师精心设计训练题的基础上的.要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题.教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成。

 

教学模式

中学生学习报附中“以学定教、互动探疑” 课堂教学模式              

          (简称“以学定教、互动探疑”六步教学法)

 

第一步、导入新课 (时间约为2分钟)

        形式多样,激发兴趣。

第二步、展示目标(时间约为1分钟)

        目标明确,重点突出。

第三步、自学探究(时间约为10分钟)

       设计学案,展示提纲,学法指导,自学探疑。

第四步、合作解疑(时间约为15分钟)

       生生合作,小组合作,学生展示,教师点拨。

第五步、达标检测(时间约为12分钟)

       试题精练,师生点评、举一反三、反馈拓展。

第六步、归纳提升(时间约为5分钟)

       归纳小结、梳理体系,形成规律、综合提升。

 
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